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所属分类:儿童英语培训

 

随着国民英语水平的提升,人们对说的提出也越来越高。在这些方式下,教师和同学都应努力面对口语。下面小编为你们带给了青少年英语口语提高论文及相关内容,供各位参考。

中学生英语口语提高论文

培养口语表达的兴趣。

教学中可采取创设情境、短剧演出、小组对话、讲故事、学跳舞等多元化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养人们对口语表达的独特兴趣。

纠正孩子口语表达正确时的思路教师对孩子交际中的语言正确,应谨记策略,以不使孩子带来消极心态。不挫伤其积极性为特点,尽量忽视孩子的正确。采取激励,肯定的心态纠正其正确,消除孩子怕失败而不感开口的心智情绪,是孩子就会地不断得得到顺利的愉悦的感受,增强口语表达的自信心和梦想。

强化有意注意,培养独立清晰表达的习惯。

教师要激发孩子自我完整表达,首先应掌握学生,熟悉学生的常识水平,轻易不要开口相救。可以多检查、提问【从零开始学口语】分类英语口语词汇和情景会话:购物,随时鼓励人们集中注意力,渐渐养成独立清晰表达的习惯。

因材施教。

教育课程中,要考量孩子的个性差异,教师要充分认识孩子,教学和锻炼在面向大多数学生的此外,做到上不封顶,下要保底。还要按照孩子的不同性格,特点,采取不同的方式,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提升人们的口语表达素质。

创设语言情境,提供口语平台。

语言与环境的关系,就好比鱼和水的关系,是密切相联的。根据小学生的年龄特点和教学内容,要设计出既让她们感兴趣,又能激发其语言应用意识的语境进行交际,我觉得可以有以上几点:

1用实物构建场景。在英语教学中,如只有贫乏的讲解,学生会感到枯燥乏味,效果不佳。而通过实物进行教学,形象真切,能调节教学氛围,加深对所学内容的记忆。如教表示食用、饮料、运动的词汇时,教师可用来实物或模型,师生两者和学生之间用这种实物进行演讲,不仅训练了口语,也相互认识了各自的喜欢。

2用简笔画点缀情境。简笔画在课堂过程中有着独特的信息交流特点。它可明显地促进孩子对语言材料的认知作恩,寥寥数笔就能体现独特的语言信息和概念。

3用游戏渲染场景。小学生天生好玩,坐不住,适当的游戏也可以解决紧张的学习,起到放松的意义。

拓展教学内外,培养口语能力。

学习语言的初衷是为了交际,而说则是最间接的交际方式,但现在的大学普遍具备班额大,学生多的缺点,教师在有限的40分钟内很难让每位同学都得到足够的说的机会,因此给孩子布置一些口头作业过于尤为重要。

平时我要求教师把教学小学到的语句、对话应用到现实人生中去。例如选取一些绕口令或小诗,让孩子朗读;把学会的英语歌曲唱给孩子听,让家长能迅速得到一定和支持。

如何提高中学生的英语口语

一、激发孩子学习英语的兴趣

兴趣是人的行为的原动力,我国现代大教育家孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。一个人如果对某事物发生了独特的兴趣,他都会自觉地去求知、去思考、去实践,并会在求知、探索、实践中出现愉快的心情和感受。兴趣喜好比智力技能更能提高教师努力学习,它是学好英语的至关重要的理由。

因为只是love what you do,才会get what you love。具体做法:(1)教师上课要充满温情,用坚强、幽默、热情、爱心去感染孩子。古人云:亲其师则信其道。要让孩子喜爱学习老师所教的课,就会对教师所教的课出现兴趣。反之,一位教师假如在课堂上嘴唇紧皱,心事重重,教学效果可想而知,更谈不上对孩子的口语训练和同学口语能力的提升了。

(2)教师要多给孩子尊重性评判,好的评价语会使学生激情高涨,积极投入到课堂中。莎士比亚说:赞赏是照在人内心上的阳光。现实生活中,每个人的心里都向往得到阳光。如当只是一个学生举手提问疑问并答对了,教师可以评价:知道吗?老师虽然为你清楚的提问而欣喜,更为你的勇敢所感动!如果这个孩子做错了,教师可以这么评价:即使你摔倒了,老师一样为你喝彩,因为你迈向了他们不敢迈出的一步。

You are the best one!(3)教师要鼓励孩子多进行自主合作学习。小组合作是一种重要的学习方式,它虽然表现在课堂上的探讨、对话等方式,更多地表现在教师课外的自主合作学习上,这样的学习对英语教学来讲更有实际作用。学生可以合作学习单词,合作学习课文,小组合作编采访等。

二、教给学生会说英语的技巧

在口语教学中,教给孩子说英语的一些方法是必要的。(1)教给孩子朗读的方法。朗读训练虽然可以练习咬字、语调和单词,而且通过眼、口、耳和头脑提高大脑积极心态,建立起触觉、听觉等方面的语言感的紧密联系,逐渐产生熟练的母语技巧,全面提升英语的综合利用效率。

英语朗读要有错误的语音和口语。该如何朗读?连续停顿怎么处理?升降调怎么掌握?这些都应该教师循序渐进地教给孩子规则,并进行长期的锻炼。(2)练习连贯表达的回话技巧。我们与别人沟通时,很少发表长篇大论。我们应该激发自己解释对方说话的实力,然后按照我们所看到的内容做出回答。

例如:你的同学告诉你他对某人的见解。你仔细听,然后以相同的方法做出解答。你有必然陈述事实,给出一个或几个例子,然后证明你的见解。你很也许用些类似I think,I agree with what you say,but和Im afrai优秀的老外英语培训机构 网上学英语口语我非常看好这家。d,I disagree,I think等短语。

三、培养孩子敢说英语的品质

尊称为口语教父的王强曾经谈及中国人学英语的最大问题。这个原因就是:大家学来学去,就是不会开口讲话,以致哑巴英语成为国内英语学习中一种说不出的痛!现在的不少英语教学太过功利化,当学语言和考证画上等号的之后,扼杀的是学生学习的兴趣。背单词、学英语、记单词,并不是很好的学语言形式。

训练学生的语感,让他多接触真正的语言,至关重要。(1)教师要避免孩子怕说英语的心理障碍,使孩子敢说英语。有的教师指出自己的英语水平很差,无法准确地表达含义,导致兴奋、害怕,不能够参与教师组织的英语活动,对英语学习颇感无奈,甚至出现语言焦虑症。

在这些状况下,教师就需要要借助支持语言,重塑教师学习英语的自信,帮助别人摆脱内心的阴影,敢于用英语进行口语交际。(2)教师组织员工的英语活动时,要采取优差结对子的方法进行。这样既有利于活动的举办,也有助于口语较弱的学生快速提升口语能力。

四、创造学生能说英语的语境

在小学英语教学中,学生只能在真正的言语情景中能够更好地组织逻辑,理解准确情境中所释放的信息,从而促进表达观念情感的素养。因此,在课堂中设法创设情景是非常必要的。(1)课前3分钟演讲。为使活动的成功举办,学生可以提早几天到图书馆或互联网查找资料,搜集信息,这样就可以在老师面前从容表达。

课前对话的内容不要确定,形式力求活泼多样,可以谈天气,说新闻,讲段子等等。在真正的情景中,学生谈两人的所见所感,能合理地训练它们的认知和口头表达意识。(2)英语课堂是英语口语训练的主阵地,英语教师要切实营造母语情境,借助这些课程媒体和课堂资源,从模仿、朗读、复述、背诵等方面,优化多元化教学结构,多角度训练孩子的英语口语能力。

五、养成孩子多说英语的习惯

良好的学习习惯,有利于激发孩子学习的积极性和主动性;有利于提高学习效率,使学生终身获益。

(1)坚持课前三分钟讲英语的良好习惯。在每节课上课前通过三分钟左右固定为讲英语时间,可让全班同学轮流作简短的值班报告,天气预报等。

(2)课堂授课中老师要开动脑筋,积极探索多元教学,创造教师多说英语的机会。例如,小组合作编采访就是不错的学习方式,争取每堂课用5分钟的时间让孩子表演,内容要注重本节课的重点词汇,这样既可训练口语,又可巩固所学知识。平时不愿开口的同学都能尽力参加,每个孩子都充分展现了语言素养。

(3)定期举办丰富多彩的英语课外活动。比如,开展英语知识与实力方面的大赛,如单词过关、语法知识、口语、听力、朗读与默读等。举办英语园地,组织教师唱中文金曲,排练英语节目等,以独特学生的英语生活。这些活动不但能增强教师学习英语的兴趣,而且使孩子的英语口语能力有了明显提升。

如何提高中学生英语口语能力

一. 培养兴趣,大胆开口

兴趣是加强人研究新事物的首要因素,特别是小学生,头脑中没有很确切的求知欲,只有事物本来很有趣,很新鲜才能激发他的这些熟悉新事物的动因。在美国的课堂上,仍有太多孩子不愿开口唱歌,担心自己开口会说错,会遭人耻笑。

这样不语的教师在教学上一直居于主动位置。根据这一点,教师应给孩子营造一个良好的语言环境,可逐渐摆脱它们的心理障碍。例如,在教学上同学可拿走点时间把刚刚打算好的供孩子练习的考题列出,让学生表达。

题目形式应简单化,同时内容还是孩子心中所认识的人或事,如天气状况、自己的家庭、见面的打招呼等,让同学发言。但值得注意的是初学者有胆怯、畏惧怕错的态度,所以在训练的过程中,对体现积极的人得到赞扬,增强人们的自信,培养她们对英语的兴趣。但若看到表达有误的同事,教师不应马上纠正或指责,而是因势导利,启发人们大胆开口说话。

同时因为集青少年的注意力、活跃课堂氛围,可在教学上穿插游戏或比赛的方式来培养兴趣,学习知识。比如说在教数字one到ten时可采用打擂台赛的方式,等同学对这十个数字稍加熟悉后,先请两位同学AB到讲台前面来面对面站着:

学生A:ONE怎么学英语,TWO 学生B:TWO,ONE

学生A:ONE,TWO,THREE

学生B:THREE,TWO,ONE

这样依次到十以后,A和B再换一下,由B开始正数,A开始反数,最后看那个朋友既具体又快那他就赢了,下面的朋友可上来和赢的同学挑战,最终决出冠军。这样的大赛模式能引孩子的兴趣,能使学生较好地了解这十个数字。尽量让多一点学生参加到大赛中来,让每位同学都有开口吃饭的机会。

二. 用英语上课,创造良好的语言环境

小学英语口语对话课堂的主要冲突是法语与英语学习之间的冲突。平时孩子所听、所想、所说的全是英语,只有教学才是学生接触英语的首要场地。所以学生尽量把握好课堂的几十分钟时间,多用英语来表达,这样的话,学生的认知也会促使英语的模式和方向去转,自然而然会慢慢地去说英语了。

但因为小学生的英语水平简直太有限了,可能同学讲的好多东东都不明白,或是一知半解,从而有的同学也许似乎而对英语失去兴趣。所以学生在吃饭是可放慢节奏,多问问Do you understand?,也可以多用一点Body language虽然听不懂但看了以后也能很快知道了。

这样教师促使孩子讲英语,逐渐激发孩子用英语来认知的素养,创造较好的母语环境,提高口语水平,有利于加强教师的语感。良好的环境是孩子增加口语的重要场所和理由。

三. 模拟生活,仿照课文会话

语言来源于生活,有运用于生活,在学校英语口语对话课堂中要根据课本来修改语言情境,让学生在模拟中扮演不同角色来演出,从而提升英语的表达素质。

小学生的形象思维能力高于抽象思维能力【从零开始学口语】分类英语口语词汇和情景会话:购物,对生活中间接接触的事或物非常清楚,而对只限于书上看到,学到的常常记得。那么,这一点我们只用到英语教学上来,英语对小学生来说是一门从零开始的学科,教师要绞尽脑汁把这虚无缥缈的东西在孩子脑中留有深刻记忆,那就得靠依靠现实的人生场景了。

一方面,增强学生的形象印象;另一方面,增强学习兴趣。如在教What are you doing?时,设置一个情景:让一个学生捧着本书,然后提问:Im reading 。这样既实际又迎合生活,学生在不知不觉中增加口语表达的流利程度。

与此此外,学生应把课本和本身的实际生活联系上去。比如,课文上发生Im Anne , Im ten years old .学生按照本身状态进行更换,这只是增加口语表达素质的很高机会。但替代若作为无意义的,机械的重复的话,也丧失了其特点和意义了,所以需要深入探讨,结合实际来依照课上的内容进行会话。

四. 开辟第二课堂,强化学校英语口语对话交际

对英语的学习,我们不能只局限于英语课,而应拓展到日常生活中去。让孩子在日常多听、多讲,才能超过运用自如的成效。鼓励教师随时随地说英语,这样还是为了营造一个很好的语言环境,俗话说熟能生巧。如若在平时你们用的是英语交流,老师看到孩子用英语打招呼,学生也会用英语来和你打招呼,这样把英语扩展到课余,学生的训练机会也多了。

如何强化中学生英语口语表达素质

(一)思与练相结合

口语是将内部语言(所思所想)借助单词,按必须的语法规则,快速转化为内部语言的步骤,这种转变过程必须长期的实践支撑能够超过自动化。也就是说,人的沟通一方面要用内部言语来表达,另一方面也要用外部言语来进行反思。思就是思维,即处理语言的一系列的心理过程。

人类口语学习有其必须的心理规律,从心理语言学的视角来看,口语表达是人脑处理和调节语言的心理步骤。它主要有四个步骤:第一步起始于大脑搜索与选用表达所需的正确概念,即过去已有的、储存在大量记忆中的社会、文化、语言常识与对上下文解释后保存的短期记忆中的知识相结合。

为寻找合适的概念提供根据;第二步一旦找到相关概念,便按照已知的规则对他们进行整和与顺序,在这一过程中,掌握规则的熟练程度对处理制作概念的速度与准确性有着决定性的妨碍;第三步将使用规则后的结果与发音相联结;第四步产生音义结合的口语。在此类心理过程中,人脑内部对每一个步骤就会进行监测,随时调整各功能区的工作,纠正偏差。

而练就是口语输出训练,即口语交际实践活动。美国语言学家克拉申在20世纪70年代提出了母语习得理论。他指出习得是指学习者利用与外界的交际实践,无意识地吸收到该种语言,并在无意识的状况下,流利、正确地使用该语言。因此,在语言沟通过程中,思与练是相互依存、相互提高的,只有超过合理配合,才能完成有效对话。

(二)遵循循序渐进、逐步深入的要点

口语学习有一个从量变到质变的过程,也就是说,学生需要经过一定循序渐进的学习进程以后,达到肯定量的累积以后,才能确保语言水准的跨越提升,从而产生这种语言素养。在英语教学过程中,许多学生大多关注的是课本的硬性知识点,对于孩子的口语训练没有一个具体、系统的安排。

笔者觉得,口语训练才能纳入到学生的平时教学计划、每天的教案当中,对孩子实施的英语口语训练才能坚持循序渐进、逐步深入的要点。同时,我们需要根据新课程标准的规定,根据不同的年级,分阶段、分层次地进行激发。

在口语学习的初级阶段,我们可以让孩子借助朗读、背诵与概括等形式,加强语言信息的输入;通过对话、看图叙述或结论等方式,激发孩子的学习兴趣,培养其口语能力。在中级阶段,我们可以利用组织参与采访、角色扮演和讲故事等活动,促进教师语言常识的内化。在高级阶段,我们则可以进一步利用采访、小组探讨和描述等方式,发展孩子的口语表达素质。

(三)开展仿说训练

学习语言应该先学听和说,在听和说的基础上能够合理地学习读和写。仿说训练就是学生练习听说的一种有效的方法。仿说训练以及纯粹的效仿说话和充满创造性的扩说、换说等。由于小学生年龄小,形象思维较好,因此,笔者在进行仿说练习前,都会让孩子打算好合理的道具。

比如你们自己制造的照片,这样有了自己的照片,他们可以边看、边体会、边按照所给的短语描述自己需要表达的东西,一来提高了难度,二来会使他们的表达非常真实,三来有利于他们在练习时边说边体会,培养了用英语思维的习惯。

在实际课堂中,由于小学生学的英语素材非常少,还能够用这些的词汇去扩充,教师可以让孩子自己自制玩具,照着书上的模样进行仿说。同时,教师还可以激发孩子把新旧知识运用出来,你能不能也像这种的来说说 从而提高新知的内化。

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